Показатели (оцениваемые параметры)

Критерии

Степени выраженности оцениваемого качества

Возможное кол-во баллов

Методы диагностики

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Знание видов и жанров изобразительного искусства

Знание и различие жанров (портрет, пейзаж, натюрморт, анималистика), видов и направлений искусства

– низкий: формально знает жанры, путает их, не различает приемы;
– средний: знает жанры и правила, но применяет их шаблонно;
– высокий: свободно оперирует понятиями, различает стили и направления, использует знания в собственной практике.

1–4
5–8
9–10

Беседа, искусствоведческий анализ, тестирование

Владение законами композиции

Применение ритма, контраста, статики и динамики, работа с планом и цветовым нюансом

– низкий: композиция случайна, нет работы с планом или цветовым нюансом;
– средний: знает правила композиции, но применяет их шаблонно;
– высокий: свободно оперирует законами композиции, создает экспрессивные и осознанные композиционные решения.

1–4
5–8
9–10

Анализ творческих работ, защита творческой работы

Владение техниками декоративно-прикладного искусства

Владение техниками ДПИ (витражная роспись, стилизация и др.)

– низкий: путает приемы ДПИ, техника исполнения небрежная;
– средний: владеет 1–2 техниками ДПИ с периодической помощью педагога;
– высокий: уверенно владеет 3 и более техниками ДПИ, интегрируя их с академическим рисунком.

1–4
5–8
9–10

Анализ творческих работ, практическое задание

Академический рисунок и работа с натурой

Умение анализировать форму, строить пропорции, передавать объем и светотень

– низкий: копирует образец без понимания, не работает с натурой;
– средний: выполняет академические задания по образцу, допускает неточности в пропорциях;
– высокий: выполняет аналитический рисунок с натуры, уверенно строит форму, передает объем и характер.

1–4
5–8
9–10

Анализ творческих работ, рисунок с натуры

Авторский стиль и выразительность

Наличие индивидуального почерка, художественной выразительности работ

– низкий: копирует образец без понимания, нет авторской выразительности;
– средний: работа аккуратная, но нет яркой авторской выразительности;
– высокий: работы имеют ярко выраженный авторский стиль, высокое техническое качество, достойны выставок.

1–4
5–8
9–10

Анализ творческих работ, портфолио

Динамика итоговых результатов за 2021–2026 гг.

Предметные результаты

(Жанры, композиция, ДПИ, академический рисунок, авторский стиль)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Проектирование и разработка эскиза

Способность самостоятельно разработать эскиз, создать серию вариантов, выбрать оптимальный

– низкий: не может самостоятельно разработать эскиз;
– средний: разрабатывает эскиз по предложенному алгоритму;
– высокий: самостоятельно формулирует художественную задачу, создает серию эскизов, выбирает оптимальный.

1–4
5–8
9–10

Анализ эскизов, защита творческой работы

Планирование многоступенчатой работы

Умение планировать этапы работы (эскиз – перевод – подмалевок – детали), соблюдать сроки

– низкий: не доводит работу до конца без жесткого контроля;
– средний: допускает ошибки в планировании времени, но завершает работу;
– высокий: самостоятельно планирует этапы, соблюдает технологическую последовательность, укладывается в сроки.

1–4
5–8
9–10

Наблюдение, анализ технологических карт

Искусствоведческий анализ

Умение анализировать чужие и свои работы, используя искусствоведческие термины

– низкий: затрудняется в анализе, не использует термины;
– средний: описывает работу, используя базовые искусствоведческие термины;
– высокий: проводит глубокий искусствоведческий анализ, аргументированно оценивает работы.

1–4
5–8
9–10

Беседа, искусствоведческий анализ, творческий отчет

Защита художественной работы

Способность аргументированно защитить свою работу перед аудиторией

– низкий: не может защитить работу, избегает публичных выступлений;
– средний: защищает работу по наводящим вопросам педагога;
– высокий: аргументированно и уверенно защищает работу перед аудиторией, отвечает на вопросы.

1–4
5–8
9–10

Защита работы, творческий отчет, наблюдение

Исследовательские навыки

Способность самостоятельно исследовать тему, находить примеры, создавать серию работ

– низкий: не выполняет исследовательских заданий;
– средний: выполняет исследования по предложенному плану;
– высокий: самостоятельно исследует тему (например, «Символика в русском ДПИ»), создает серию работ как единый проект.

1–4
5–8
9–10

Анализ проекта, защита исследования

Умение слушать и слышать педагога

Адекватность восприятия инструкций и информации

– низкий: игнорирует инструкции;
– средний: воспринимает частично, требует повторения;
– высокий: внимательно слушает, правильно и сразу выполняет инструкции.

1–4
5–8
9–10

Наблюдение

Динамика итоговых результатов за 2021–2026 гг.

Метапредметные результаты

(Проектирование, анализ, рефлексия, защита проекта, исследование)

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Мотивация и интерес к творчеству

Осознанное участие ребенка, внутренняя мотивация к занятиям

– низкий: интерес утилитарный (только ради оценки);
– средний: интерес устойчивый, но зависит от темы;
– высокий: высокая внутренняя мотивация, стремится к самовыражению.

1–4
5–8
9–10

Наблюдение, беседа

Самооценка и адекватное восприятие критики

Способность оценивать свои достижения, использовать критику для роста

– низкий: не принимает критику, заниженная/завышенная самооценка;
– средний: критику воспринимает нормально, но редко проявляет инициативу;
– высокий: адекватная самооценка, использует критику для роста.

1–4
5–8
9–10

Наблюдение, беседа

Критическое мышление и художественный вкус

Сформированность эстетической позиции, критического взгляда на искусство

– низкий: не различает художественные качества, обесценивает работы;
– средний: различает художественные качества, но не всегда аргументирует;
– высокий: сформирована устойчивая эстетическая позиция, аргументированно оценивает искусство.

1–4
5–8
9–10

Беседа, искусствоведческий анализ, наблюдение

Работа в творческой команде

Умение работать в коллективе, участвовать в совместных проектах

– низкий: избегает коллективных форм работы;
– средний: в группе работает комфортно, но без лидерских проявлений;
– высокий: активно участвует в коллективных проектах, помогает адаптироваться новичкам.

1–4
5–8
9–10

Наблюдение, анализ коллективных работ

Участие в выставочной деятельности

Активность в выставках, конкурсах, презентациях

– низкий: не участвует в выставках, избегает публичности;
– средний: участвует в выставках по предложению педагога;
– высокий: активно участвует в выставках, конкурсах, презентует свои работы.

1–4
5–8
9–10

Анализ портфолио, наблюдение

Динамика итоговых результатов за 2021–2026 гг.

Личностные результаты

(Мотивация, самооценка, критическое мышление, командная работа, выставочная деятельность)

Показатели (оцениваемые параметры)

Критерии

Степени выраженности оцениваемого качества

Возможное количество баллов

Методы диагностики

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Знание художественных материалов и их свойства

Знание и правильное называние материалов (акварель, кисти, бумага, палитра) и их свойства

— низкий уровень (ребенок не называет материалы, путает их, не знает их свойств);
— средний уровень (называет основные материалы с напоминанием педагога);
— высокий уровень (уверенно называет материалы, знает их свойства, объясняет назначение).

1–4 (низкий)
5–8 (средний)
9–10 (высокий)

Наблюдение, дидактическая игра

Владение художественными инструментами

Правильность владения кистью, умение промывать её, пользоваться палитрой

— низкий уровень (не держит кисть, не умеет её промывать, не пользуется палитрой);
— средний уровень (держит кисть с напоминанием, промывает с помощью педагога);
— высокий уровень (правильно держит кисть, самостоятельно промывает, аккуратно пользуется палитрой).

1–4 (низкий)
5–8 (средний)
9–10 (высокий)

Практическое задание, схема алгоритм

Знание цвета и умение смешивать краски

Узнавание основных цветов, умение получать новые оттенки путем смешивания

— низкий уровень (не узнает основные цвета, не пробует смешивать);
— средний уровень (узнает основные цвета, смешивает краски с помощью педагога);
— высокий уровень (уверенно узнает цвета, самостоятельно смешивает для получения оттенков).

1–4 (низкий)
5–8 (средний)
9–10 (высокий)

Творческое задание, анализ продукта деятельности (рисунка)

Передача характерных признаков предметов

Умение передавать форму, цвет и характерные признаки объектов на рисунке

— низкий уровень (рисует хаотично, без учета формы предметов);
— средний уровень (контуры соблюдает приблизительно, передает форму с помощью педагога);
— высокий уровень (передает характерные признаки предметов, уверенно использует технику акварели).

1–4 (низкий)
5–8 (средний)
9–10 (высокий)

Анализ детских работ, схема, алгоритм

Творческие навыки

Креативность в выполнении практических заданий, использование нетрадиционных техник

— низкий уровень (выполняет лишь простейшие задания по образцу);
— средний уровень (выполняет задания по образцу, допускает незначительные неточности);
— высокий уровень (выполняет задания с элементами творчества, использует дополнительные приемы).

1–4 (низкий)
5–8 (средний)
9–10 (высокий)

Технологическая карта, наблюдение

Динамика итоговых результатов за 2021–2026 гг.

Предметные результаты

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Наблюдательность, умение выделять признаки объекта

Умение наблюдать за объектом, выделять его цвет, форму, характерные детали

— низкий уровень (не выделяет признаки объекта, не может описать его простыми словами);
— средний уровень (описывает объект по наводящим вопросам педагога);
— высокий уровень (самостоятельно наблюдает, выделяет признаки, описывает объект развернуто).

1–4 (низкий)
5–8 (средний)
9–10 (высокий)

 Дидактическая игра, беседа по картине/объекту, наблюдение

Умение принимать учебную задачу и следовать алгоритму

Способность принять задачу, соблюдать последовательность действий при рисовании

— низкий уровень (не принимает задачу, отвлекается, бросает работу, не закончив);
— средний уровень (принимает задачу с организующей помощью, доводит до конца с поддержкой);
— высокий уровень (самостоятельно принимает задачу, соблюдает последовательность действий).

1–4 (низкий)
5–8 (средний)
9–10 (высокий)

Технологическая карта, Наблюдение

Умение слушать и слышать педагога

Адекватность восприятия инструкций и информации, идущей от педагога

— низкий уровень (качество отсутствует у ребенка);
— средний уровень (выражено слабо, проявляется редко);
— высокий уровень (выражено сильно, проявляется постоянно).

1–4 (низкий)
5–8 (средний)
9–10 (высокий)

Наблюдение

Умение организовать свое рабочее место

Способность самостоятельно готовить рабочее место, бережно относиться к материалам

— низкий уровень (качество отсутствует, игнорирует правила поведения за столом);
— средний уровень (выражено слабо, нуждается в напоминании);
— высокий уровень (выражено сильно, самостоятельно и аккуратно организует рабочее место).

1–4 (низкий)
5–8 (средний)
9–10 (высокий)

Наблюдение

Простейший самоконтроль

Умение оценить свою работу, заметить и исправить неточности

— низкий уровень (не оценивает работу, не замечает неточностей);
— средний уровень (оценивает работу с помощью педагога);
— высокий уровень (самостоятельно оценивает работу простейшим образом, замечает неточности).

1–4 (низкий)
5–8 (средний)
9–10 (высокий)

Беседа «Расскажи о своем рисунке»

Динамика итоговых результатов за 2021–2026 гг.

Метапредметные результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Интерес к занятиям в объединении

Осознанное участие ребенка в освоении программы, мотивация к творчеству

— низкий уровень (интерес отсутствует или негативен, продиктован извне);
— средний уровень (интерес неустойчивый, зависит от темы, периодически поддерживается);
— высокий уровень (живой устойчивый интерес, постоянно поддерживается самим ребенком).

1–4 (низкий)
5–8 (средний)
9–10 (высокий)

Наблюдение

Аккуратность в работе

Бережное отношение к материалам, аккуратность при выполнении работы

— низкий уровень (неаккуратен, пачкает работу, игнорирует правила);
— средний уровень (старается быть аккуратным, но иногда пачкает работу);
— высокий уровень (работает аккуратно, бережет материалы, помогает товарищам).

1–4 (низкий)
5–8 (средний)
9–10 (высокий)

Наблюдение

Эмоциональный отклик на результат

Переживание радости от процесса и результата творчества

— низкий уровень (не проявляет эмоций к своим работам);
— средний уровень (радуется похвале, но редко проявляет инициативу);
— высокий уровень (испытывает радость от процесса и результата, охотно рассказывает о рисунке).

1–4 (низкий)
5–8 (средний)
9–10 (высокий)

беседа

Самооценка

Способность адекватно оценивать свои достижения

— низкий уровень (постоянно завышенная/заниженная самооценка);
— средний уровень (периодически завышенная/заниженная самооценка);
— высокий уровень (адекватная самооценка).

1–4 (низкий)
5–8 (средний)
9–10 (высокий)

Наблюдение

Самоконтроль

Умение контролировать свои действия в процессе работы

— низкий уровень (качество отсутствует у ребенка);
— средний уровень (выражено слабо, проявляется редко);
— высокий уровень (выражено сильно, проявляется часто).

1–4 (низкий)
5–8 (средний)
9–10 (высокий)

Наблюдение

Динамика итоговых результатов за 2021–2026 гг.

Личностные результаты

Показатели (оцениваемые параметры)

Критерии

Степени выраженности оцениваемого качества

Возможное кол-во баллов

Методы диагностики

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Знание материалов и их свойств

Знание нестандартных материалов (соль, мыльные пузыри, смятая бумага, воск, клей и др.) и их выразительных возможностей

– низкий: не знает материалов, боится их использовать;
– средний: знает основные материалы, использует с подсказкой педагога;
– высокий: уверенно знает свойства материалов, осознанно подбирает их под художественную задачу.

1–4
5–8
9–10

Тест, дидактическая игра, наблюдение

Владение нетрадиционными техниками

Владение техниками эбру, монотипии, граттажа, фроттажа, кляксографии, набрызга и др.

– низкий: выполняет лишь простейшие действия по прямому показу, боится «испортить» лист;
– средний: воспроизводит технику по образцу, допускает неточности;
– высокий: свободно комбинирует 3–4 техники в одной работе, создавая авторские фактуры.

1–4
5–8
9–10

Творческое задание, анализ детских работ

Цветоведение и композиция

Умение использовать цвет и композиционные решения в нетрадиционных техниках

– низкий: не учитывает цвет и композицию, работает хаотично;
– средний: использует цвет и композицию с помощью педагога;
– высокий: осознанно строит композицию, использует цвет как выразительное средство.

1–4
5–8
9–10

Анализ детских работ, беседа, алгоритм схема

Создание авторских фактур

Умение превращать «случайности» (разводы, кляксы, отпечатки) в выразительный элемент работы

– низкий: отвергает «случайности», отказывается от работы;
– средний: использует «случайности» с помощью педагога;
– высокий: осознанно использует непредсказуемые эффекты как главный выразительный элемент.

1–4
5–8
9–10

Дидактическая игра, анализ детских работ, наблюдение

Творческие навыки

Креативность, экспериментаторство, поиск новых выразительных средств

– низкий: выполняет только по прямому образцу;
– средний: вносит небольшие изменения в образец;
– высокий: экспериментирует, находит авторские приемы, сочетает разные техники.

1–4
5–8
9–10

Творческое задание, наблюдение

Динамика итоговых результатов за 2021–2026 гг.

Предметные результаты

(Владение нетрадиционными техниками, материаловедение, цветоведение, композиция, создание авторских фактур)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Креативное мышление

Способность находить нестандартные решения художественных задач

– низкий: не видит альтернатив, нуждается в шаблоне;
– средний: предлагает решения с помощью педагога;
– высокий: самостоятельно находит несколько вариантов решения, мыслит гибко.

1–4
5–8
9–10

Творческое задание, наблюдение

Прогнозирование и адаптация

Умение прогнозировать результат и адаптироваться к меняющимся условиям (разводы, кляксы, отпечатки)

– низкий: не прогнозирует результат, паникует при «ошибках»;
– средний: прогнозирует с помощью педагога, адаптируется с поддержкой;
– высокий: самостоятельно прогнозирует, использует изменения как часть замысла.

1–4
5–8
9–10

Наблюдение, беседа

Ассоциативное мышление

Умение «видеть образы» в абстрактных формах (кляксах, разводах, отпечатках)

– низкий: не видит образов в абстрактных формах;
– средний: находит образы по наводящим вопросам;
– высокий: самостоятельно находит и развивает образы, аргументированно объясняет свой выбор.

1–4
5–8
9–10

Беседа, метод «Расскажи о своем рисунке»

Проектное мышление и рефлексия

Способность выстраивать последовательность работы, оценивать процесс и результат

– низкий: не планирует работу, не рефлексирует;
– средний: планирует с помощью педагога, рефлексирует по вопросам;
– высокий: самостоятельно планирует этапы работы, аргументированно защищает свою работу.

1–4
5–8
9–10

Наблюдение, защита творческой работы

Умение слушать и слышать педагога

Адекватность восприятия инструкций и информации

– низкий: игнорирует инструкции;
– средний: воспринимает частично, требует повторения;
– высокий: внимательно слушает, правильно и сразу выполняет инструкции.

1–4
5–8
9–10

Наблюдение

Организация рабочего места

Способность самостоятельно готовить и убирать рабочее место, бережно относиться к материалам

– низкий: игнорирует правила, разбрасывает материалы;
– средний: нуждается в напоминании;
– высокий: самостоятельно и аккуратно организует рабочее место.

1–4
5–8
9–10

Наблюдение

Динамика итоговых результатов за 2021–2026 гг.

Метапредметные результаты

(Креативное мышление, прогнозирование, ассоциативное мышление, проектная деятельность, рефлексия)

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Мотивация и интерес к творчеству

Осознанное участие ребенка, внутренняя мотивация к занятиям

– низкий: интерес отсутствует или продиктован извне;
– средний: интерес неустойчивый, зависит от темы;
– высокий: живой устойчивый интерес, инициативность, радость от процесса.

1–4
5–8
9–10

Наблюдение, беседа

Эмоциональная устойчивость и снятие страхов

Способность справляться со страхом «чистого листа» и «ошибки»

– низкий: тревожность, отказ от деятельности, страх испортить лист;
– средний: тревожность присутствует, но ребенок работает с поддержкой;
– высокий: уверенность, спокойное принятие «случайностей» в работе.

1–4
5–8
9–10

Наблюдение, беседа

Самооценка и адекватное восприятие результата

Способность оценивать свои достижения без занижения или завышения

– низкий: заниженная самооценка, отказ от оценки;
– средний: периодически завышенная/заниженная самооценка;
– высокий: адекватная самооценка, уверенность в своих силах.

1–4
5–8
9–10

Беседа, метод «Расскажи о своем рисунке»

Самоконтроль и саморегуляция

Умение контролировать свои действия, использовать творчество как ресурс для саморегуляции

– низкий: качество отсутствует;
– средний: выражено слабо, проявляется редко;
– высокий: выражено сильно, использует творчество для снятия напряжения.

1–4
5–8
9–10

Наблюдение

Эмпатия и толерантность

Умение поддерживать товарищей, принимать чужие творческие решения

– низкий: критичен к работам других, не принимает чужие решения;
– средний: принимает чужие работы с помощью педагога;
– высокий: поддерживает товарищей, ценит разнообразие творческих решений.

1–4
5–8
9–10

Наблюдение, беседа

Динамика итоговых результатов за 2021–2026 гг.

Личностные результаты

(Мотивация, эмоциональная устойчивость, самооценка, саморегуляция, эмпатия)